viernes, 11 de octubre de 2013
viernes, 4 de octubre de 2013
Te invitamos a leer la conferencia de Flavia Terigi sobre: "Las cronologías de aprendizajes: un concepto para pensar las trayectorias escolares"
martes, 24 de septiembre de 2013
Pergamino, Libros y Tics.
Nuevas tecnologías en los viejos tiempos
En el caso de este video nos situamos en la Edad Media, más precisamente en un monasterio, donde los monjes comienzan a usar por primera vez el soporte “libro”. El medio sigue siendo el mismo: la escritura, pero indudablemente las competencias para tratar con la interfaz del antiguo soporte “pergamino” no son las mismas que las requeridas para trabajar con el nuevo libro.
Este clip muestra de manera humorística una breve escena de alfabetización. Un monje intenta leer el libro que tiene sobre su mesa pero luego de varias pruebas fallidas llama a “soporte técnico”. “Todos necesitan ayudan con el nuevo sistema”, -dice el hombre de soporte técnico que acude al llamado del monje-. “¿Ha tratado abriéndolo?”, -a lo que el monje molesto responde-: “¿Abrirlo?... ¡Si fuera tan fácil no habría llamado a Ayuda de Escritorio!”.
Cuando vemos el clip hasta el final entendemos cómo es que las experiencias de uso determinan la asimilación de las tecnologías en la vida cotidiana. Las dificultades que tiene el monje para `navegar´ el libro nos parecen irrisorias porque este soporte ya lleva varios siglos entre nosotros y su presencia y usos se han naturalizado por completo, pero reconocemos la situación porque muchos la experimentamos cuando en la década de 1990 usamos una computadora personal por primera vez.
El sociólogo argentino Nicolás Nóbile explica que “el libro es una tecnología de soporte de la escritura que pertenece a un ensamble socio-cultural muy complejo y variable en el tiempo. Hoy se habla de las tecnologías digitales y el modo en que estarían reemplazando al libro; cómo Google y la Wikipedia han desplazado a las bibliotecas (de libros) de antaño; cómo la “gente ya no lee libros” (3). Pero, Nóbile, advierte que la realidad es otra: “los medios electrónicos no han suprimido al libro. Las nuevas tecnologías y los nuevos medios no anulan ni destruyen a los anteriores, sino que los refuerzan a través de una transformación radical. Las tecnologías digitales han sometido a la escritura a una serie de nuevas reglas de formación, circulación y funcionamiento”.
sábado, 14 de septiembre de 2013
Propuestas para armar nuestros entornos personales de aprendizaje (PLE)
Las nuevas tecnologías nos permiten reorganizar los materiales y recursos que solemos consultar en Internet. Blogs, redes sociales y vídeo son algunas de las sugerencias para ampliar y enriquecer el entorno personal de aprendizaje.
Aquí sugerimos diferentes herramientas, servicios y fuentes de información para organizar su propio entorno personal de aprendizaje. Y de esta manera enriquecernos con los aportes de todos. Proponemos a los docentes abordar un nuevo enfoque de aprendizaje. De una manera no formal, sugerimos tomar conciencia y empezar a registrar:
- Esos sitios de interés que navegan cotidianamente,
- los seguidores de Twitter que más les interesan,
- cuáles son sus blogs favoritos,
- cuáles son las plataformas de videos y los canales de YouTube que más visitan.
Al visibilizar y organizar estas búsquedas estamos generando Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Esto significa acceder a la información y al conocimiento de una manera personalizada, adaptada a nuestras inquietudes, conocimientos y necesidades, mejorando las posibilidades de acceso a contenidos, recursos, fuentes de información, experiencias, opiniones e ideas, y posibilitando la creación de una red de personas con la que compartimos inquietudes e intereses.
Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a tomar el control y gestión del propio aprendizaje.
Un PLE puede estar compuesto de uno o varios subsistemas: puede tratarse de una aplicación de escritorio o bien estar compuestos por uno o más servicios en la Web.
Porque estamos sometidos a importantes procesos de cambios y es necesario adaptarse a los mismos. Jordi Adell nos plantea que un PLE tiene tres características:
- Cada alumno se fija sus propios objetivos de aprendizaje.
- No hay evaluaciones, ni títulos; no hay una estructura formal.
- Posibilidad que nos brinda internet para disponer de un conjunto de herramientas y recursos gratuitos para compartir y aprender a través de ellos.
- Aprender más sobre TIC y sobre cualquier otro tema que nos interese, y además hacerlo al ritmo que se adapte a nuestras necesidades,
- desarrollar nuestra competencia y seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida,
- participar en redes sociales profesionales y en comunidades prácticas,
- convertirnos en consumidores y productores de conocimiento libre y abierto,
- pero sobre todo hacer amigos, conocer gente y divertirnos.
Aquí les sugerimos diferentes herramientas, servicios y fuentes de información para organizar su propio entorno personal de aprendizaje. Y de esta manera enriquecernos con los aportes de todos.
Plataformas educativas:
Aprendizaje abierto: Esta modalidad tiene por objetivo generar un espacio abierto y flexible para acceder a las Guías para el Aprendizaje abierto sin necesidad de registro ni de inscripción previa, ni tampoco de usuario y clave para ingresar al aula virtual. Eso permitirá que cada docente pueda delinear su trayecto de capacitación de manera autónoma, sin el seguimiento de un tutor. La participación en este espacio no otorga certificación ni puntaje.
Blogs
Los blogs son herramientas de edición personal con las que cualquier persona o grupo puede editar
contenido propio en la Web y recibir algún tipo de reacción y comentario por parte de otros. Por lo general las entradas publicadas en un blog se muestran en orden cronológico inverso.
Algunos sitios para seguir:
Twitter
Es una red de información basada en mensajes .Es una forma fácil de recibir noticias, en tiempo real, relacionadas con los temas y las personas que nos interesan. Uno de los mejores potenciales de Twitter radica en su relación tiempo real-ubicuidad: si disponemos de un smartphone podemos conectar nuestra cuenta al teléfono móvil, descargar una aplicación, y leer y producir los tweets en cualquier lugar. También podemos obtener actualizaciones inmediatas sobre problemas de tránsito, resultados de eventos deportivos, o enterarnos de todos los rumores de un evento al que asistimos o pensábamos asistir (y no pudimos).
Para seguir en Twitter (también se recomienda buscar y ver a quiénes siguen los contactos que seguimos como “followers”).
- educ.ar @educarportal - Portal educativo del Estado argentino
- conectar Lab @conectarlab - proyecto de experimentación e innovación del Programa Conectar Igualdad para la generación de ideas y desarrollo de propuestas educativas.
Video
Educatina: Es un sitio que ofrece cientos de videos para aprender de forma fácil, rápida y entretenida, las 24 hs del día. Los expertos en cada materia logran, con simples explicaciones, enseñar los temas más complejos en solo unos minutos.
YouTube: es una plataforma gratuita donde los usuarios pueden subir y compartir videos. Se pueden encontrar clips o fragmentos de películas, series, videos deportivos, de música, pasatiempos y toda clase de filmaciones caseras personales. Acepta una gran variedad de formatos usados por cámaras digitales y teléfonos celulares. Asimismo, diferentes instituciones educativas disponen de sus propios canales en esta plataforma, como sucede con educ.ar, Canal Encuentro y Pakapaka. Cualquier usuario interesado puede suscribirse, gratuitamente, a estos canales.
Con respecto a sus aplicaciones pedagógicas, alrededor del mundo surgieron diferentes proyectos e iniciativas: entre ellas canales exclusivos para docentes y convocatorias científicas, pasando por proyectos que reúnen recursos de diferentes organismos educativos.
Otras sugerencias:
http://www.youtube.com/user/MinisterioDeCiencia?feature=watch
Videos para tener en cuenta:
Facebook
Es una red social -en la actualidad, es la que tiene más éxito en la Argentina– que nació como un sitio exclusivo para los estudiantes de la Universidad de Harvard, pero que en el presente admite la incorporación de todo aquel que disponga de una cuenta de correo electrónico.
Algunas recomendaciones de algunas cuantas de facebook para tener en cuenta;
- https://www.facebook.com/portaleducar
- https://www.facebook.com/pages/Capacitaci%C3%B3n-educar/160588704022406
- https://www.facebook.com/groups/VIRTUALCURSO/
- https://www.facebook.com/canalpakapaka
viernes, 13 de septiembre de 2013
Internet lo cambio todo. ¿Por qué no habría de cambiar la escuela?
Una brecha que se achica
Más allá de entrar en detalles estructurales que exceden al tema de esta disertación, la cantidad de personas que en argentina tienen acceso a internet se ha incrementado notablemente en terminos procentuales, dando cuenta de una tendencia ascedente.
Según las proyecciones actuales, en Argentina actualmente, la conectividad está al alcance del 42% de la población 1 , duplicando prácticamente la cifra de cuatro años atás. Este acceso a los servicios de la Red de redes, tiene sin duda una notable incidencia en aspectos sociales y culturales frente a los cuales, la escuela no puede permanecer al margen.
¿Qué es la web 2.0? ¿Qué tiene que ver con la educación?
Desde hace un poco más de un par de años, se habla con gran asiduidad de la web 2.0. ¿de qué se trata? El término expresa en códigos informáticos una revolución dentro de la misma Internet, un salto cualitativo desde la web 1.0 que caracterizó a los años 90.
Fue Tim O'Reilly quien en el 2004 creó el término web 2.0 con el que se hace referencia a una nueva versión de la red de redes en la cual los usuarios se transforman en productores de contenidos accediendo a múltiples servicios en línea diseñados para favorecer la colaboración y el intercambio.
La web 2.0 implica una evolución que desafía los conceptos tradicionales de los medios masivos de comunicación porque supone un usuario genuinamente activo. La consecuencia directa de este nuevo paradigma comunicacional, que representa un quiebre de la unidireccionalidad, es la hipersegmentación de la audiencia, fenómeno que desencadena cambios muy significativos en el plano periodístico, comercial... ¿y por qué no académico?
Efectivamente, la web 2.0 representa una instancia en la cual la información fluye en múltiples dimensiones , fenómeno frente al cual la escuela no puede permancer al margen. Espacios en línea como Blogger, Wikipedia o You Tube son ejemplos emblemáticos de la web 2.0 y representan una interesante oportunidadpara las prácticas escolares.
El impacto cognitivo de las TICs en el proceso de aprendizaje
De acuerdo a un estudio presentado por Elena Martín 2 de la Universidad Autónoma de Madrid, el impacto de las TICs en el aprendizaje es difícil de medir en el corto plazo, especialmente porque este impacto es de naturaleza esencialmente cualitativa.
Estos cambios cualitativos se basarían en las siguientes características implícitas en el uso de las TICs:
Formalismo: las TIC exigen sin duda una planificación deliberada de las acciones, no es posible utilizarlas sin un plan previo, una organización preliminar del trabajo.
Interactividad: al implicar una relación activa en varias direcciones , la intervención del docente es especialmente exigida en términos de adaptación.
Dinamismo: muchos de los recursos permiten observar procesos y conceptos complejos que de otra manera serían difíciles de analizar.
Multimedia: los recusos multimedia permiten integrar, complementar, ejemplificar. Esto demanda desarrollar la capacidad de generalización .
Hipermedia: el hipertexto supone una ruptura de la secuencialidad 3 y exige una capacidad diferente de parte del rol del lector. Facilita la autonomía pero simultáneamente demanda una capacidad de concentración mayor.
Conectividad: la noción de trabajo en red jerarquiza la importancia del trabajo grupal , supone una distribución de la inteligencia y un replanteo de las formas tradicionales de trabajo.
Considerando entonces esta perspectiva cognitiva, podríamos inferir que el uso de TICs en escuela:
Promueve la autonomía en la gestión del conocimiento
Aprender con la computadora emula el método socrático en tanto permite al sujeto descubrir por sí mismo cuál es su potencial. En este sentido, el uso de las TICs prioriza la relevancia de las competencias para alcanzar un aprendizaje significativo porque no solo demanda una planificación deliberada del trabajo sino que el sujeto, al interactuar con las TICs necesita adaptar su nivel de interacción a los requerimientos del caso, construyendo su propio ritmo de aprendizaje frente al desafío que impone la tecnología misma.
Facilita la construcción cooperativa del conocimiento
El pensamiento en red es una de las posibilidades más representativas del uso de las TICs, en efecto los alcances del trabajo cooperativo se proyectan más allá de la escolaridad misma y expresan el modo en que se configura la Sociedad de la Información como nunca antes en la historia.
Por otra parte, las TICs permiten trascender los límites físicos del aula,propiciando la interacción de diferentes grupos dentro y fuera de la institución.
Propicia la reflexión metacognitiva sobre los procesos de aprendizaje
Aprender sobre las TICs implica desnaturalizar su utilización. Efectivamente, en la cultura de los adolescentes, el uso de las tecnologías de la comunicación esta espontáneamente incorporado a la vida cotidiana. Sin embargo, esta aproximación intuitiva suele pasar por alto el verdadero alcance de éstos recursos, su impacto sobre el aprendizaje y la posibilidad de utilizarlo en beneficio propio. De esta manera, consideramos que conocer sobre este tipo de contenidos, permite revelar el potencial de las TICs como herramientas al servicio del conocimiento.
El uso de las TICs facilita la interdiciplinariedad
Los trabajos interdisciplinarios permiten una mirada abarcadora de la realidad que amplía cualitativamente la noción tradicional del aprendizaje escolarizado. Así, el trabajo en equipos que potencia la naturaleza misma de las TIC, favoreciendo la relación entre diferentes áreas del saber de manera tal que facilita la intervención y complementariedad entre docentes de distintas asignaturas.
Lo que traen los alumnos
Los alumnos, se desenvuelven intuitivamente en los entornos virtuales aún cuando estos no sean aprovechados en los términos en que serían más útiles para el aprendizaje. En este sentido, la escuela tiene la gran oportunidad de rescatar estos saberes previos en el sentido en que son demandados por la sociedad de la información.
Internet como fuente de conocimiento
La sociedad de la información ha llegado para quedarse. La consecuencia más obvia de esta nueva realidad es que en este contexto, la escuela ha perdido su hegemonia en cuanto a la distribución del conocimiento. El acceso a la información definitivamente, ha dejado de ser un problema. La dificultad reside ahora en seleccionar, comprender e interpretar. Lo procedimental adquiere una importancia decisiva y la escuela debe rediseñar sus propuestas para estar a la altura de lo que las nuevas generaciones necesitan.
Presentamos este blog como experiencia y aprendizaje virtual.
Su finalidad es aprender a partir de intercambios de experiencias de las tic en el aula, sabiendo que cada experiencia es inigualable y aporta un caudal de información y conocimiento muy importante para la formación docente del día a día.
Ayudanos compartiendo con nosotros, lo que sabes y lo que queres saber porque de esas interrogantes van a salir los mejores aportes para este espacio interactivo. Estas invitado!!!
Suscribirse a:
Entradas (Atom)